12月2日下午，由全英语授课教师俱乐部和国际学院教师发展分中心共同举办的沙龙分享活动——“如何制作一门全英线上课程”在第二文科楼316顺利举行。活动邀请了国际学院教师刘羽帆和徐富平分享全英线上课程的制作经历，特别邀请了首批国家级和省级一流线上课程项目获得者法学院戴霞、经济学院程静、华文学院蔡丽三位老师来到现场进行点评与交流。国际学院院长于沛，书记邓永忠、副院长汪勇、全英语教学督导组、部分全英语授课教师和国际学院教职工通过线上线下的方式参加了此次沙龙。会议由全英语授课教师俱乐部理事长唐书泽教授主持。本次沙龙分介绍分享和点评交流两个环节。刘羽帆和徐富平老师分别从前期的课程内容的设计和准备、中期拍摄与校对、后期线上课程使用与维护等几个方面介绍了线上课程制作的各个环节。两位老师都提到，线上课程不同于线下课程，课程内容的设计要充分考虑线上学生的群体特点和需求，编写适合线上课程的教学内容。在点评交流环节，三位专家充分肯定了两位老师线上课程的制作成果，一致认为，《宏观经济学》和《医学汉语》两门线上课程具有“全英语”和“国际化”的特点和优势。同时，三位专家结合自身经验，从课程设计、技术支持和后期的课程

12月2日下午，由全英语授课教师俱乐部和国际学院教师发展分中心共同举办的沙龙分享活动——“如何制作一门全英线上课程”在第二文科楼316顺利举行。活动邀请了国际学院教师刘羽帆和徐富平分享全英线上课程的制作经历，特别邀请了首批国家级和省级一流线上课程项目获得者法学院戴霞、经济学院程静、华文学院蔡丽三位老师来到现场进行点评与交流。国际学院院长于沛，书记邓永忠、副院长汪勇、全英语教学督导组、部分全英语授课教师和国际学院教职工通过线上线下的方式参加了此次沙龙。会议由全英语授课教师俱乐部理事长唐书泽教授主持。本次沙龙分介绍分享和点评交流两个环节。刘羽帆和徐富平老师分别从前期的课程内容的设计和准备、中期拍摄与校对、后期线上课程使用与维护等几个方面介绍了线上课程制作的各个环节。两位老师都提到，线上课程不同于线下课程，课程内容的设计要充分考虑线上学生的群体特点和需求，编写适合线上课程的教学内容。在点评交流环节，三位专家充分肯定了两位老师线上课程的制作成果，一致认为，《宏观经济学》和《医学汉语》两门线上课程具有“全英语”和“国际化”的特点和优势。同时，三位专家结合自身经验，从课程设计、技术支持和后期的课程

11月27日下午，经学校党委批复，中共暨南大学国际学院委员会党员大会在校友楼会议室隆重召开，选举产生第二届学院党委委员。暨南大学党委组织部副部长陈龙，国际学院党委书记邓永忠、院长于沛、党委副书记刘明、副院长汪勇，党委所属各党支部书记，正式党员、预备党员共86人参会。会议由刘明主持。（大会现场，奏唱国歌）（刘明主持大会）党员大会在响亮的国歌声中正式开幕。陈龙在致辞中表示，国际学院党委四年来积极贯彻落实学校党委的各项工作部署，充分发挥学院党委的政治核心作用、党支部战斗堡垒作用以及党员的先锋模范作用，在领导班子和干部队伍建设、党员教育管理、党建品牌建设和扶贫等工作中取得显著成效。他高度肯定国际学院党委坚持为学院中心工作保驾护航，构建了完备的融合式国际化人才培养体系，促进了学院高质量特色发展。他希望新一届国际学院党委领导班子凝心聚力、推进学院各项建设迈上新的更高的台阶！（陈龙致辞）接着，邓永忠代表学院党委作第一届委员会工作报告。四年来，学院党委全面加强党的建设，认真做好政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设，以及工会、扶贫和统战工作，并将制度建设贯穿其中，不断夯实基层党建工作、加强政

段翰英，暨南大学食品系教师。2002年，硕士毕业的段翰英来到了暨南大学并工作至今。19年来，她一直专注教学，所授课程教学评估在国际学院名列前茅，在食品专业中排名前二。此外，她还获得了理工学院大学生创新创业竞赛活动“优秀指导教师”称号，并获批多项暨南大学教学教改项目以及一项暨南大学港澳台侨特色“金课”项目。战胜压力开展全英授课2003年，国际学院创立食品专业，需要优秀教学人才担任授课工作。当时，刚刚工作一年的段翰英老师抓住了这个机遇，担任起一门专业选修课的教学任务。在顺利获得国际学院首批全英教学授课资格证后，她就此开启了18年的全英教学生涯，期间共主讲四门全英课程。全英授课伊始，段翰英老师感受到了前所未有的压力。初出茅庐的她，在授课方面经验有限，而全英课程的备课难度本就比中文课程要大，这给她带来了不小的挑战。面对困难，她借阅相关中英文教材、字典，在课前不断演练上课内容，力求呈现优质课堂。语言关也是一大难点，当时的段翰英老师还没有国外求学的经历，在听和说上无法像国外教师一样自然。在一次课后，有同学向她指出上课中某个单词的发音出现了问题，这让段翰英老师印象非常深刻，也让她下定决心加强英语的学

段翰英，暨南大学食品系教师。2002年，硕士毕业的段翰英来到了暨南大学并工作至今。19年来，她一直专注教学，所授课程教学评估在国际学院名列前茅，在食品专业中排名前二。此外，她还获得了理工学院大学生创新创业竞赛活动“优秀指导教师”称号，并获批多项暨南大学教学教改项目以及一项暨南大学港澳台侨特色“金课”项目。战胜压力开展全英授课2003年，国际学院创立食品专业，需要优秀教学人才担任授课工作。当时，刚刚工作一年的段翰英老师抓住了这个机遇，担任起一门专业选修课的教学任务。在顺利获得国际学院首批全英教学授课资格证后，她就此开启了18年的全英教学生涯，期间共主讲四门全英课程。全英授课伊始，段翰英老师感受到了前所未有的压力。初出茅庐的她，在授课方面经验有限，而全英课程的备课难度本就比中文课程要大，这给她带来了不小的挑战。面对困难，她借阅相关中英文教材、字典，在课前不断演练上课内容，力求呈现优质课堂。语言关也是一大难点，当时的段翰英老师还没有国外求学的经历，在听和说上无法像国外教师一样自然。在一次课后，有同学向她指出上课中某个单词的发音出现了问题，这让段翰英老师印象非常深刻，也让她下定决心加强英语的学

宇丽医学博士，教授硕士研究生导师广东省生物化学与分子生物学会常务理事暨南大学基础医学与公共卫生学院生物化学与分子生物学系系主任一直以来，宇丽老师都怀揣着一个“医学梦”，带着这份梦想，她在白求恩医科大学（现吉林大学白求恩医学部）获得了学士、硕士、博士学位，又在中国军事医学科学院完成了两年的博士后研究工作。随后，她于2000年来到了暨南大学基础医学与公共卫生学院的生物化学与分子生物学系，来到了“自己的第一个工作单位，也将是终生的工作单位”，在这里深耕科研，教书育人。2001年，国际学院创办临床医学专业，当时初到暨南大学一年的她就接到了为临床医学进行全英授课的任务。经过一年的时间协助外教上课，宇丽老师积累了全英教学的经验，并在2002年开始独立负责临床医学的教学任务。后来随着国际学院不断发展，宇丽老师也为国际药学专业上课，并带领生物化学系全程承担了MBBS的生物化学课程教学工作。一、克服困难坚持全英教学宇丽老师认为，与使用中文教学可以脱口而出不同，英文教学往往需要教师思考用词的准确性，尤其是在讲解一些专业术语的时候，这不失为一种挑战。要克服这种困难，就需要从不同方面着手，一是加强教师的教学培

宇丽医学博士，教授硕士研究生导师广东省生物化学与分子生物学会常务理事暨南大学基础医学与公共卫生学院生物化学与分子生物学系系主任一直以来，宇丽老师都怀揣着一个“医学梦”，带着这份梦想，她在白求恩医科大学（现吉林大学白求恩医学部）获得了学士、硕士、博士学位，又在中国军事医学科学院完成了两年的博士后研究工作。随后，她于2000年来到了暨南大学基础医学与公共卫生学院的生物化学与分子生物学系，来到了“自己的第一个工作单位，也将是终生的工作单位”，在这里深耕科研，教书育人。2001年，国际学院创办临床医学专业，当时初到暨南大学一年的她就接到了为临床医学进行全英授课的任务。经过一年的时间协助外教上课，宇丽老师积累了全英教学的经验，并在2002年开始独立负责临床医学的教学任务。后来随着国际学院不断发展，宇丽老师也为国际药学专业上课，并带领生物化学系全程承担了MBBS的生物化学课程教学工作。一、克服困难坚持全英教学宇丽老师认为，与使用中文教学可以脱口而出不同，英文教学往往需要教师思考用词的准确性，尤其是在讲解一些专业术语的时候，这不失为一种挑战。要克服这种困难，就需要从不同方面着手，一是加强教师的教学培

王跃春暨南大学基础医学与公共卫生学院生理学系教师。1991年大学毕业后，开始从事生理学教学，随后获得了神经生理学硕士及血液学医学博士学位。在教学生涯中，她不忘继续提高自己，曾先后前往香港大学李嘉诚医学院以及美国洛马林达医学院进行访学。目前，除了担任承担中英文的教学工作，她还是医学机能学实验教学中心的主任，正在积极开展实验教学改革。满腔热情投身全英教学王跃春老师1991年临床医学专业毕业，工作4年后考取暨南大学攻读硕士研究生，1998年硕士毕业留校。在国际学院建院之初，学校急需生理学理论和实验的全英教学人才，王跃春老师毫不犹豫地投入到了生理学的全英教学之中，这股热情让她成为了生理学系第一批开展全英教学的老师，同时她也是第一位取得全英教学资格证的生理学老师。2004年王跃春老师修读在职博士，当时她的跨专业科研课题研究遇到了瓶颈，同时也肩负着繁重的理论和实验的教学任务。有一次，她在深夜时分才等到一个实验的临床标本，尽管次日早上八点还有课堂教学任务，但面对难得的取材机会，她毅然决定继续进行实验。那天，王跃春一直工作到凌晨5点钟才完成实验，她来不及好好休息，只是简单的梳洗吃饭，便前去给学生上课。

王跃春暨南大学基础医学与公共卫生学院生理学系教师。1991年大学毕业后，开始从事生理学教学，随后获得了神经生理学硕士及血液学医学博士学位。在教学生涯中，她不忘继续提高自己，曾先后前往香港大学李嘉诚医学院以及美国洛马林达医学院进行访学。目前，除了担任承担中英文的教学工作，她还是医学机能学实验教学中心的主任，正在积极开展实验教学改革。满腔热情投身全英教学王跃春老师1991年临床医学专业毕业，工作4年后考取暨南大学攻读硕士研究生，1998年硕士毕业留校。在国际学院建院之初，学校急需生理学理论和实验的全英教学人才，王跃春老师毫不犹豫地投入到了生理学的全英教学之中，这股热情让她成为了生理学系第一批开展全英教学的老师，同时她也是第一位取得全英教学资格证的生理学老师。2004年王跃春老师修读在职博士，当时她的跨专业科研课题研究遇到了瓶颈，同时也肩负着繁重的理论和实验的教学任务。有一次，她在深夜时分才等到一个实验的临床标本，尽管次日早上八点还有课堂教学任务，但面对难得的取材机会，她毅然决定继续进行实验。那天，王跃春一直工作到凌晨5点钟才完成实验，她来不及好好休息，只是简单的梳洗吃饭，便前去给学生上课。

陈影波，于1998年毕业于中山医科大学（现中山大学中山医学院），随后进入暨南大学华侨医院外科工作。1995年，进入香港大学攻读外科博士学位，2000年取得博士学位后，返回暨南大学工作。参与全英教学Career In Business陈老师与全英教学结缘得益于他专业的英文背景。在中山医科大学就读本科时，他考入了全英班学习，需要花费数倍于中文班的努力才能完成学业，因此他养成了学习英语的习惯。在华侨医院外科工作期间，作为少数懂英文的外科医生，他常常帮助要到境外开会或发论文的老教授做翻译。而在香港大学读博期间，他处于英文的语言环境，英语水平得到了进一步的提高和锻炼。2005年，陈影波老师作为全外科仅有的一个“洋博士”被指派到英文教学的岗位，从此开始专业的外科教学工作，负责全部的外科基础教育：外科总论的理论课和外科总论的技能培训课。深耕本科教学第一线使得陈老师为医学专业的毕业生所熟知，他教授的外科总论实验课等，课程评估排在前5%，学生们也对课程印象深刻。教学中遇到的挑战Career In Business暨大的学生来自五湖四海，个性突出，理想各异，学习能力也有差异，这对需要严谨的外科学习提出了很