全英教学贡献奖｜潘三强——希望成就梦想，卓越源自坚持
2004年潘三强在美国做访问学者
潘三强
· 暨南大学基础医学与公共卫生学院医学学科管理中心主任
· 第15、16届中国解剖学会教育与继续教育工作委员会委员
· 广东省解剖学会第12届、13届常务理事
· 广东省党外知识分子联谊会第三届理事会理事
· 第六届暨南大学本科教学校长奖
· 暨南大学优秀教师、师德标兵
· 暨南大学国际学院第一届全英授课优秀教师
1994年，刚从中山医科大学（现中山大学中山医学院）完成硕士学业的潘三强，来到了暨南大学，从此开启一段医学的育人之路。任教之余，潘三强老师曾在香港中文大学、英国帝国理工学院和伦敦国王学院都留下了自己勤学的身影，并在美国新泽西医科与齿科大学进行为期一年有余的访学。二十余年教学生涯，他主编中英文教材3部，参编各类教材32部，发表学术论文130余篇，并获得暨南大学优秀教师、暨南大学师德标兵等多项荣誉称号。一路走来，从助教做起，晋升到讲师、副教授，到如今的教授，这些成就是他杰出贡献的最佳佐证。
加入全英教学队伍
2001年，国际学院开设临床医学专业。作为国际学院最早开设的专业之一，国际化的临床医学除了需要教师们拥有丰富的专业知识之外，还对其英语能力有所要求。而潘三强老师在国外深造学习的经历，让他能够快速适应与往常所不一样的教学环境。从此，他开启了全英教学的历程。由于临床医学的许多知识都源于西方，全英的教学环境会产生特有的优势。潘三强老师认为，使用英文教学，可以让学生了解一些知识的源泉和相关典故。同时，英文教材中的基础知识与临床联系密切，部分内容重点也与中文教材不同，这也能为中文教学提供很好的借鉴。当然，全英教学的模式在起步之初必然会面临种种困难。潘老师在准备全英教授解剖学时，就遇到了准备时间短、英文教材缺乏、专有名词发音难等一系列问题。因此，相比于中文教学，他只能多花几倍的时间和精力去备课，练习单词发音，编写教案。功夫不负有心人，经过长时间的准备和工作，全英教学顺利开展。目前，临床医学的教学模式业已成熟，并成为了国际学院的招牌学科之一。
加强交流，亦师亦友
除了日常的教学，潘三强老师还担任全英教学督导。全英教学督导的工作涵盖多个方面，首先是听课，对课堂教学提出建议并反馈至任课教师及教科办；其次便是和学生交流，了解学生对课程的评价和意见，进一步改进教学质量。同时，组织全英教师开展各类教研活动、改进”全英语教学专业“人才培养方案、考核评估授课教师资格和学生论文。在全英教学督导的经历中，潘三强老师也对全英语授课有了更深入的理解和全新的体会：老师和学生需要加强交流，做到亦师亦友。他提到，在全英授课的教学中，学生留给他的印象最为深刻。全英语教学的环境和来自世界各地的学生，形成了多元的文化氛围，在这种氛围中，不可或缺的就是与学生交流，构建良好的关系。谈到学生给他留下印象最深的事件时，潘三强老师向我们分享了三个故事。一是有位海外留学生在上他的课时，恰逢自己的生日，便带来了蛋糕与全班师生一起分享，共同庆祝生日，老师和学生之间相处气氛极为融洽。二是他的美国学生Zeid，在留学期间自愿前往汶川赈灾，这种勇敢、奉献和友爱的精神深深打动了潘老师。而他在美国获得了执业医生资格证后，也回到了国际学院，特意找到潘三强老师，像朋友一般分享这个喜讯。最后一个故事则发生在去年我国新冠疫情爆发初期，缅甸学生邱安妮自费购买近700只口罩寄回国内，通过潘老师捐赠给学校师生。疫情无情人有情，这种爱心深深打动了潘老师。与学生们的暖心回忆，是日常交流相处的结晶，这不仅是对传道授业的回报，也是一份来自朋友的真挚关心。他相信，与学生加强交流，就能打破语言的隔阂，帮助他们成为更优秀的人才。
一路走来，潘三强老师与临床医学专业共同成长。他勉励学生们在医学之路上，要追求卓越与梦想。“博学而厚德，广思而慎行”是他对全英临床医学专业学生们的寄语。
(文/林睿朋 审核 /孙绮芸)
